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研究性学习实施方案
作者:教导处    文章来源:教导处    点击数:14078    更新时间:2008/9/2    
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为全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了综合实践活动。其内容包括研究性学习、社区服务和社会实践。所以,研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容,是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。我校借课程改革的东风,将在全体学生中开设研究性学习课程。

一、 统一认识,准确定位

通过邀请专家进行专题讲座、组织外出学习、查阅报刊资料和网络信息等方式,使全体师生认识和领会研究性学习的目的、意义、目标、特点、内容选择和设计:

   (一)、研究性学习的目的和意义

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习的过程和学生的实践与体验。它的目的和意义在于:

1、变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式,帮助学生在开展接受学习同时,形成一种对知识主动探求,并重视实际问题的学习方式,从而真正把学生置于学习主体的地位。

2、为学生构建了一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和实践的机会。这样的教学活动对于调动学生的学习积极性,充分开发学生的潜力,培养学生创新精神和实践能力,具有重要意义。

3、教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者,将在参与指导学生的过程中主动地吸纳新知识,更新自身的知识结构,开展科学研究,学会与其他教师一起工作,建立新型的师生关系。

4、学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变,是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向,也是面对建立在全球化和数字化基础上的未来社会,我国教育发展战略的必然选择。从这个意义上说,研究性学习在普通中学的开设,其意义不仅是增设一门新的课程,而首先是教育观念、教与学的模式的一场变革。

(二)、研究性学习的目标

  1、获得亲身参与研究探索的体验

  研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。

  2、培养发现问题和解决问题的能力

  研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。

  3、培养收集、分析和利用信息的能力

  研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中,培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

  4、学会分享与合作

  合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。

  5、培养科学态度和科学道德

  在研究性学习的过程中,学生要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

  6、培养对社会的责任心和使命感

在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。

(三)、研究性学习的特点

  研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

  1、开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方面。

  在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性,为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。

  2、探究性。在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出;可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

  3、实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件。

 

 

 

 

 (四)、研究性学习内容的选择和设计

1、因地制宜,发掘资源。选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容,有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性,有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感,有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。

2、重视资料积累,提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果,对于本人和他人,对于以后的各届学生,都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来,成为广大师生共享并能加以利用的学习资源,是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。

3、适应差异,发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的,因而在学习目标的确定上可以各有侧重,在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况,形成有地区和学校特点的研究性学习内容,同时为学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件,自主选择研究课题留有足够的余地。另外,教师要在日常的各科教学中,结合教学内容,注重引导学生通过主动探究,解决一些开放性的问题,这也在一定程度上体现研究性学习的价值与性质,对于提高学科教学水平也具有积极的意义

二.领会精神,具体实施

通过认真学习,我们领会到研究性学习要求“实施以培养创新精神和实践能力为立足的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”。结合我校的实际,制定本实施方案。

(一)、学习目标

1总体目标

    研究性学习强调学生自主性,探索性学习,注重学习的过程和学生的实践与体验。体现在:

    1)、对学生:改变学生的学习方式

    ——获得亲身参与研究探索的体验;

    ——培养发现问题和解决问题的能力;

    ——学会分工与合作;

——培养科学态度和科学道德;

    ——培养对社会的责任心和使命感。

    2)、对教师:改变教师的教学方式

    ——更新教育观念,转变教育角色;

    ——拓展学科知识,改善知识结构;

    ——进入研究性教学,与学生共同发展。

    3)、对学校:提升学校的办学思想和办学水平

    ——强化全校科研意识和创新精神,加大教育科研力度;

    ——建立全新课程观念,整合和逐步完善学校课程体系;

    ——探索研究性学习的组织管理形式和制度保障机制;

    ——协调各方面教师的作用,构建学校教师队伍建设的新模式;

    ——充分开发利用各种教育资源。

    2.主要内容和阶段目标

    高一年级:通过教师的参与,进行研究性课程的初步尝试,使学生了解科研的一般过程和方法,学会寻找信息源,设计解决问题的方案,开展调查研究,会撰写简单的研究报告,对研究性学习有兴趣,自主学习,乐于实践。

高二年级:通过教师的协助,规范性地开展研究性课程的学习,使学生掌握基本的科学方法,具有整理归纳信息、判断识别信息的能力,积极主动去获取知识,发现不同学科知识之间的联系,多渠道获取、分析、处理和利用信息,善于学习,乐于合作。

 (二)、学习课程

 l、主要目标:

 通过开展类似于科学研究的学习,使学生体验科研的艰辛和愉悦,培养主动收集、分析、处理信息的能力和分析、解决实际问题的能力。

 2、主要内容

 学习内容实行开放性,即由学生在广阔的空问自由选择,自主探究,自主创造。同时,教师要注意引导学生把对文献资料的利用和对现实生活中的资料的利用结合起来,充分关注本地自然环境、入文环境以及现实的生产、生活,其赖以生存与发展的乡土和自己的学习环境,从中发现需要研究和解决的问题。

 3、主要形式

 (1)研究性学习课程的模式主要包括:

 ①文献研究模式    ②实验或观测模式

 ③调查研究模式    ④建模概括模式

 ⑤畅想论证模式    ⑥思辨探究模式

 (2)研究性学习课程的组织形式主要有三种类型:

 ①小组合作研究(主要形式)

 ②个人独立研究

 ③个人研究与全班集体讨论相结合

 4、实施步骤:

 一般可分为三个阶段:进入问题情境阶级、实践体验阶段和表达交流阶段。这三个阶段又分为八个环节,其一般流程为:

第一阶段:动员准备——选题组合——开题论证

第二阶段:实践体验——成绩评价

第三阶段:答辩交流——成绩评价——总结提升

5、教师指导:

 研究性学习要重视教师的指导作用,同时转变教师指导方式,与学生学习课程三个阶段相应的教师指导内容如下:

 进入问题情境阶段

动员学生、家长,提供选题指南;

进行方法指导,评审开题报告。

实践体验阶段

观察了解学生、及时建议:

争取社会支持,开发教育资源;

提供补充信息,调查研究记载。

表达交流阶段

指导规范表达,设计答辩提问;

把握评价功能,参与认真总结。

 6、课程评价

 (1)原则:采用形成性评价方式。重视过程评价和过程中评价,重视学生的

自我评价,自我改进,重视评价的激励性。

 (2)内容:从开题、中期、结题三个阶段着手:

 ①开题评价:评价学生发现问题,提出问题及设想的意识和能力。

 ②中期评价:检查研究计划的实施情况。

    ⑧结题评价:对学生参与学习的态度、体验情况、研究方法、技能掌握、创新精神、实践能力发展和学习结果等五个方面进行评价。

(3)形式:研究性学习课程已纳入高中教学计划,成为每个学生必须完成的必修课。我们要求学生从高一年级开始,要求每人每学期至少合作完成一个研究性学习课程,至毕业至少完成五个研究性学习课题。我们对研究性学习课程的考评办法,除了上面提到的开题、中期和末的结题评价外,我们还要进行总评,具体做法是:以评价学习过程为主,与成果奖励相结合,采用优秀、良好、合格、基本合格四个等级。毕业成绩以各次课题评价等级记分。每个课题满分为20分;良好的记18分;合格的记15分;基本合格记12分;没有完成不记分。各次课题得分之和即为本课程毕业成绩,记入中学生档案,并作为评优、评模的重要依据。研究性学习成绩在60分下的不能毕业,不能参加保送生的推荐。

 (三)、具体实施过程

1.         开题阶段

(1)组织学习:明确开展研究性学习的目的、意义、必要性,查阅、学习相关资料。

(2)专题辅导:请学校教科研处的教师对参加研究性学习课题研究的教师和学生进行专题辅导,掌握开展课题研究的方式、方法、过程、提交成果的形式。

(3)选题:在教师和学生中广泛征集课题,将课题分类整理。课题研究涉及实验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等,大致分为两类:一类是以认识和解决某一问题为目的的课题研究;另一类是以解决一个比较复杂的操作问题为目的的课题研究。每个课题确定好指导教师,提供给学生作为参考。可以是全班选择同一个题目进行研究,也可以学生自主选题,学生可以根据自己的兴趣爱好及需要选择适合自己的题目。

(4)开题:按课题将学生编组,由志趣相投的同学组成3-6人学习小组,选出组长。

(5)在教师的指导下,由组长组织本组同学讨论制定所选课题的目的、任务、实施步骤、研究方法、所需器材、资料及其获取方式,估计实施过程中可能出现的问题及解决途径,组内人员的分工,活动时间、地点的安排,提交结果的形式等。

(6)请指导教师或权威人士、专业人员评价研究性学习的可行性并加以指导。

(7)填写课题申报表,制订研究性学习计划。

2.         实践阶段:

(1)利用周末及节假日施行研究性学习。

(2)实施过程应按计划进行并做好记录,边实施、边研讨、边修改,使方案更加合理化。

(3)对获取的资料进行加工、整理。

3.         总结阶段

(1)学生将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼。

(2)提交成果形式:课题研究的成果是论文、科学报告,或是制作的仪器、设备或模型,可制作图文并茂的投影片,演艺自编或改编的中英文小剧,开诗歌朗诵会、演讲比赛或歌会等。

(3)交流:利用“学习园地”在橱窗内进行图片展览、出墙报、编刊物等,通过交流、研讨与同学们分享成果。

(4) 以班为单位进行演讲、质疑、答疑,召开辩论会、研讨会等,完善研究成果。各班选出好的成果参加年级展示活动

三、注意事项

1、各小组利用周末、节假日开展研究,以学生自主研究为主,教师指导为辅。教师要及时了解学生开展研究性学习活动时遇到的困难以及他们的需要,有针对性地进行指导。

2、教师要尊重学生的选择,把决策权教给学生,不可把自己的观点强加给学生。注意指导学生写好研究日记,记录研究过程和个人体验。

3、注意加强各学科之间的联系和合作,强调班主任在研究性学习管理上的重要作用,加强对研究性学习的指导。

4、开展研究性学习要求学生必须走出课堂,走出校门,积极地开展社会调查和实践活动,学校必须加强组织和管理工作,对学生进行必要的安全教育,增强安全防范意识和自我保护意识。

研究性学习课题活动,不仅培养学生的学习能力和创新精神,而且开阔教师的视野,促进教师素质的全面提高。由此看到,面对新世纪的挑战,面对新的课程改革方案,我们的教师不能满足于学好一个专业,精通一门课程的现状,而要博览群书,博采众长,注重实践,研究学法,逐步胜任信息时代的高速度、高密度、高效率的新要求。

在研究性学习课题的活动中,我们的老师真正地和学生打成一片、融为一体,边指导、边学习,教学相长,共同提高,真正成为学生学习的伙伴,成为学生探求未知世界的朋友。

通过研究性学习将会使教师“导”的艺术,“引”的技巧,“帮”的热情得到最大限度地展示,师生关系将充满真情。

改造我们的学习,改善我们的学习方法和学习策略,是新世纪的强音,是民心所向的朝阳工程,让我们顺应改革的潮流,深入扎实地开设好研究性学习课程,提高学生的综合素质,为培养适应新世纪发展要求的人才而积极探索,努力实践。

文章录入:小段    责任编辑:小段 
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